长垣职专:向课堂要质量 向管理要实效

发布时间:2022年02月22日来源:长垣职业中等专业学校作者:董清香 王明华

编者按:2021年10月1日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出,职业教育要“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”但是由于长期发展不均衡,教学方法相对单一、课堂教学效果欠佳等问题仍然制约着很多职业学校育人质量的提升。长垣职专坚持问题导向,持续开展以教育教学质量和学生管理水平提升为主题的“双提升”活动,打开了中职教育高质量发展的新视野。

 

上午九点,长垣职专东校区操场,一群学生整整齐齐围成小组,小助教们循循善诱讲解着实训任务,组员们小声讨论,有的组员已按捺不住激动的心,打开仪器想要一展技能。老师深入到学生中间,观察学生的实操情况,及时纠正学生出现的错误……这是建工系学生的专业课实训课堂。“学校开展双提升活动以来,老师们有了更多机会共同探索新课改模式下的课堂教学,教学技能得到提升,课堂教学质量也明显提高。”任课老师沈淑言感慨颇深。

沈老师所说的“双提升”活动是长垣职专当前的重点工作主抓手。2020年10月以来,长垣职专坚持问题导向,开展以教育教学质量提升和学生管理水平提升为主题的“双提升”活动,旨在强化教育教学和学生管理改革,激发师生活力,转变教风学风,全面打造管理有序、乐教乐学、校园文明、成绩优异、技能突出的办学新局面。

推行新课改教学模式,打造有效课堂

“什么样的课堂是有效课堂?一定是学生愿意学、听得懂、学得会的课堂。对职业学校来说,明知道学生基础底子薄、学习习惯不佳,课堂上老师仍然滔滔不绝,学生怎能不昏昏欲睡?”校领导牵头教务处、教学研究创新中心,以打造有效课堂为课题,研究探索出《新课改模式下课堂教学设计的基本框架》、《新课改模式下实训课教学设计的基本框架》两个教学基本框架,明确文化课“导入新课,展示目标 ——设疑激探,自主学习——合作探究,师生展评——巩固提高,布置作业——情感升华”五个主要环节,专业课“课前准备,培训助教——导入新课,出示任务——师导生主,范练展评(精讲示范、分组实训、巡回指导、师生展评)——课程思政,课堂小结”四个主要环节,优化课堂设计,打造职教特色课堂。

整洁的实训室内,同学们穿戴好医护人员必备衣物,认真聆听老师讲解流程。老师一边演示,一边讲解操作规范和注意事项,通过现场演练,把每一项操作流程、步骤细节直观地展示给同学们。精讲示范之后,学生们开始紧张有序的分组实训……这是医疗系教师李俊霞的实训课堂。课堂环节的优化提高了学生的学习兴趣,学习效果也大大改善。学生们表示“听课时不再昏昏欲睡,每个环节都有任务,要想完成还是很紧张的。”

实训课堂“四步走”模式有效地解决了传统职教课堂中存在的“听不清”、“看不见”、“过程难再现”等难题,教学目标由单纯重视知识技能到有了思维训练和情感教育;教学内容上,项目任务替代了一板一眼的章节教学;教学组织上,看不到教师像过去一样“满堂灌”,取而代之的是学生围绕一个个任务,忙得不亦乐乎,学生参与感提高了,课堂也变得充实了。新课改模式的推行,促进了“三教”改革要求的落实,理实结合,提高了教学的针对性、职业性、实用性,提升了学校的人才培养水平。

聚焦“上好每一堂课”,助力教师成长

教到深处是做人,改到深处是师心。加强内涵建设、提升教师教学技能是永恒的课题。在推进课堂改革的同时,学校建立了以保证课堂教学为目的的教学督导平台,实行“推门课——标杆课——观摩课——过关课”四步督导,督促各院系推出一批项目教学、案例教学、情景模拟教学等实训课典型。通过观摩、点评、总结,一批批教学能手脱颖而出,老师们逐渐形成自己的教学特色。比如,建工系教师沈淑言对“实训课分层教学”颇有心得:  

实训课上一个老师要带几十名学生,要想保证实训效果,就要把功夫下在课下,在培养助教、分层教学上想办法。对于很快能掌握操作技能技巧动手能力强的学生进行重点指导和培养,使他们能够‘吃得饱’,成为技术上的尖子和老师的小助手,以点带面带动全班同学共同进步。同时选拔技能操作优秀的学生参加市技能大赛,促进学生的学习积极性。对于技能操作差的学生,经常给予个别指导,学生之间开展‘优帮差、强帮弱’的活动,提倡小组之间互相竞争,每个人都给自己找一个学习对手,整个班里面形成比学赶帮的学习气氛。

教育大事,必作于细。在职业学校高质量发展时期,课堂教学始终是质量提升的最终落脚点。长垣职专通过狠抓教育教学质量提升,打造出一支高素质的师资队伍。在2021年度河南省优质课评比中,教师张晓丽获一等奖,殷瑞豪、董彦丽等4人获二等奖,王闪闪、龙莹莹获三等奖。在2021年度河南省教学能力大赛评比中,翟珊珊、赵凤娟等8人获二等奖。更有崔青青、王亚楠等36人在市级优质课评比中包揽一等奖、二等奖,勾艳娜、周昕等69人在市级教学能力大赛包揽一等奖、二等奖……

实施“三化育人”,提升学生管理水平

手机零入班,全班无违纪,早读课上朗朗书声不绝于耳,晚自习上班委各司其职,班长认真管理班级纪律,学习委员主动走上讲台布置作业、讲解习题,这团结奋进的班级是长垣职专2021防建3班——全校185个班级中的一员。

在常人眼中,中职学校的学生厌学、逆反、自制力差,长垣职专是如何提升学生管理水平、取得如此效果的呢?这要从长垣职专“三化育人”模式说起。

“三化育人”模式即“生活习惯军事化,学习习惯信息化,能力培养多元化”。学校成立了军事素养部,聘用有军事和学生管理经验的退伍军人担任军事素养指导员,由他们培养一批军事素养过硬的学生担任军事素养辅导员。每个班级配一名军事素养辅导员,协助班主任做好学生早操、课间操、内务卫生、晚寝休息等等非课时管理工作,帮助学生养成良好的生活和学习习惯。学校以手机管理为切入口,通过严管厚爱,有效抵制了智能手机的无序使用产生的打游戏、刷视频、叫外卖等现象。生活习惯军事化,帮助学生养成良好的生活和学习习惯;学习习惯信息化,让学生学会了用数据化思维模式去解决学习问题;能力培养多元化,则通过丰富多彩的活动、多元化的评价体制,给每个学生一个发现自己潜能、发展自己特长的平台。“发现一个爱好,加入一个社团”,学校成立了包括技能兴趣小组在内的一百多个社团,每周开展社团活动,实现了职业教育“面向人人、因材施教”的目标,营造出人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

育人质量是学校的办学之基。为持续巩固“双提升”成果,长垣职专出台了《教育教学质量评价体系》《学生管理水平评价体系》《部门服务质量评价体系》,抓过程、重实效、促创新,督导各院系各部门每月自评“双提升”活动效果,“双提升”活动办公室负责学期评比,在认真总结的基础上制定一批标准、健全一批制度,完善学校治理体系,保障学校高质量发展。

如今的长垣职专,呈现出风正劲足的势头、昂扬向上的劲头,取得了一个又一个辉煌:省级大赛成绩喜人,河南省2021年中等职业教育技能大赛中,斩获一等奖26个、二等奖33个、三等奖27个对口高考成绩优秀,在2020年高考中达本科线 150 人,其中建工系卓安康、张浩荣获河南省建筑类第一、第二名的好成绩,艺术系李仕辉被郑州大学体育学院录取;招生人数大幅攀升,目前在校生人数11333人,是长垣市第一所全日制应届在校生人数过万的学校。

 

作者:董清香  王明华

信息来源:长垣职业中等专业学校,文章原标题《向课堂要质量 向管理要实效——长垣职专“双提升”活动见成效》。