职校教师的“自信与自强”

发布时间:2023年04月11日来源:《中国教师报》作者:郑立群 和 震

 

    当下,国家大力发展职业教育,一方面,社会对职业教育的关注度逐渐提高,对职业教育提出的要求也越来越高。另一方面,职校教师深切感受到当前职业教育吸引力不足、社会认同感较低。

 

    在这种大背景下,职校教师要首先建立自信。

 

    首先要有类型自信。职业教育不是“低人一等”的教育,“职业没有高低贵贱不同”不只是一句空话,需要人人去维系。2022年,新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”,结束了长久以来职业教育的“层次”与“类别”之争,将职业教育的类型特征从法律地位上予以确立。

 

    其次要有育人自信。由于学校教育与社会分层之间的内在关联,我国目前“普职分流”政策主要是“以分数论英雄”,多数地区中职招生分数低于普通高中,难免给人造成职业教育是“淘汰教育”的印象。社会上普遍对职校学生持质疑态度,职校师生间的信任危机也普遍存在。其实,职校教师无论做“双师型”教师,还是承担学生管理服务工作,都要比普通教育工作者面对更难、更复杂的情况。但是,职校教师既然选择了这份职业,就要担负起应有的责任和义务。同时,随着国家职业教育利好政策的频出,职校教师要学会用发展的眼光从情感上主动接纳学生的不完美,认可学生间存在的个体差异,相信学生的可塑性,从而为后续教学工作的顺利开展做好铺垫,也才有可能从教师职业中体验到乐趣与幸福。

 

    此外,职业院校的教师还要建立工业文化自信。由于我国现代职业教育产生于清末民初“亡国灭种”的民族危机之时,中国知识分子希望通过“职业教育救国”达到社会改造的目的,着眼点在实现“救亡图存”的政治理想,缺少了工业革命带来的经济生产方式和社会结构的变化,由此导致了职业教育的文化土壤——工业文化的先天不足。但是,经过改革开放40多年的发展,这一情况已得到改善,职校教师是可以感受到国家大力发展职业教育的决心的,工业发展自信中需要加上工业文化自信,坚信工业文化对工业化进程和产业变革具有基础性、长期性、决定性影响,并且必将在未来现代化发展中发挥越来越重要的作用。

 

    自信不是盲目自信,职业教育大发展是机遇也是挑战,职校教师要具备“知困,然后能自强”的信念和决心。

 

    一是专业化能力的自强。专业化能力自强是从事一切工作的底气,可以说也是职业教育高质量发展的根本保证。职校教师的专业化发展一直被赋予“双师型”的职业内涵,既要具备“师者精神”,又要兼具“工匠精神”。可以说,社会对职业院校教师的期待很高,然而社会认同感并不高。但是,职业院校教师必须具备过硬的专业知识和专门技能。职业院校教师的专业能力自强可从三方面具体理解:从专业理论角度,是夯实自己所传授职业领域或职业群的专业理论知识;从专业实践角度,是锤炼自己相应的专业技能;从专业素养角度,是升华所从事专业岗位的职业敬业精神。

 

    二是健全人格的自强。学校教育是现代人格教育的主阵地,教师则是人格教育的主要塑造者。跪着的老师教不出站着的学生,人格缺陷的老师也教不出健全人格的学生。黄炎培先生倡导的“健全人格”,从德性、知识技能、体格、感情等方面阐释了职业教育“人格观”。职业院校教师的健全人格建立在基于“个体身心广度”和“个体人性深度”的自强。这种自强既要融合中华传统文化中“天行健,君子以自强不息”的韧性,也要树立一种敢于正视自己、与世界平等对话的理性精神。职校教师面对纷繁复杂的社会现实,应不以一时得失、不因他人好恶偏离自己的职业教育理想的初心。

 

    三是工业文化储备的自强。现代化曾一度被打上工业化的烙印,由工业衍生出的工业文化对职业教育的发展影响较大,可以说,职业教育从产生到发展一直伴随着工业文化的兴起盛衰。对于工业文化的自信,前提是要有工业文化的储备。我国职业教育社会地位不高的很大原因是工业文化的缺失,人们看不起职业教育的主要原因是不了解职业教育,缺少这种工业文化环境的熏染。但是,缺什么就要补什么,从哪里跌倒就要从哪里爬起来,别人可以不了解工业文化,职校教师不能,我们要为工业文化的积淀去努力,要从工业文化中汲取文化自信,建立起敬畏技术、尊重工匠的文化氛围;要肩负起传播工业文化的责任和使命,加强工业文化研究、发扬工业文化。

 

    “欲强人者必先自强,欲信人者必先自信”,自信自强对职业院校教师来讲,既是对自己职业最真挚的认同和最朴素的情感,也是职业教育发展所赋予的责任与使命。

 

 

 

作者郑立群系北京师范大学国家职业教育研究院博士后、山东师范大学职业技术教育学硕士生导师和震北京师范大学国家职业教育研究院院长、教授、博士生导师

信息来源:《中国教师报》2023年04月05日第14版:职业教育